Mi hijo no quiere ir al colegio

Cada familia vive circunstancias diferentes, tiene experiencias diferentes, y por eso no se puede generalizar acerca de cómo los niños de Altas Capacidades viven el colegio. Yo solo puedo hablar de mi experiencia. Y así haré. También me gustaría que se entendiera que hay tantos perfiles de niños de AACC como niños con AACC hay, pues cada niño es único y diferente. Aunque desde luego sería muy osado por mi parte decir que no comparten similitudes, pero cada niño vive su propia experiencia, tiene su propia personalidad y su propio carácter, que lo diferencian de los demás, y hace que afronte situaciones similares de diferente manera. 

El cómo mi hijo vive el colegio lo resume un dibujo que hizo hace un par de semanas. Se me parte el alma de verlo sufrir así, y ojalá pronto pueda cambiar su visión y su percepción sobre el colegio.

Ha dibujado una cárcel, a sí mismo esposado y su cara de enfado, rabia e impotencia lo dice todo. Empieza escribiendo con letra muy grande, supongo que la frustración que sentía, hacía florecer ese enfado. 

La impotencia que sientes como madre de ver a tu hijo sufrir así todas las mañanas de lunes a viernes y no saber cómo ayudarlo. Su motivación ha caído en picado. 1º de Primaria se ha convertido en un auténtico calvario para él, pues él siente que no va al cole a aprender, sino a estar sentado durante 5 horas repitiendo una y otra vez lo mismo. No supone ningún reto para él. A principios de curso me decía que por qué tenía que ir al colegio a estar con sus amigos. Hasta sus amigos dentro del cole suponen una obligación para él. 

He de decir que el cambio de etapa ha ido a mejor, porque en Infantil, sus enfados y su frustración eran diarios. El trabajo individual, más silencio en las clases, le ha ayudado a estar un poco más sereno y tranquilo. Pero siempre me lo dice: "Mamá, en el colegio no puedo estar tranquilo, los profesores gritan, hay muchos niños, hacen mucho ruido y no me dejan estar tranquilo". 

Antes, su curiosidad y sus ansias por aprender eran inagotables. Era mucho más perseverante, se esforzaba mucho más y disfrutaba más con las cosas. Ahora, cuando llega a casa no quiere saber nada del mundo, se va a su cuarto y juega. Siempre ha tenido gran necesidad de jugar, de desconectar, de estar en su mundo, de reconciliarse consigo mismo. Pero ahora esto se ha acentuado. No quiere ir a extraescolares, porque lo único que quiere y lo que más necesita es jugar, y sobre todo DESCONECTAR. Porque sabe que al día siguiente le toca volver al colegio, y necesita reponer fuerzas para ello. 

En casa me toca motivarle, darle todo aquello que el colegio no es capaz de ofrecerle. Y aunque esto puede parecer algo positivo, tiene sus dos vertientes. Por un lado, en casa le doy aquello que necesita y me pide, además de su espacio y el tiempo para sí mismo. Pero por el otro lado, él se da cuenta que en casa tiene todo aquello que añora del colegio y todo aquello que el resto de compañeros sí tiene en el colegio. Ilusión. 

Entonces él se pregunta, ¿para qué voy al colegio? ¿por qué tengo que pasar por esto?

Y muchos diréis, es su obligación ir al colegio como la nuestra, como padres, ir a trabajar. Eso lo entiende, lo que no entiende es la injusticia de pasarlo tan mal en un sitio que para él es hostil. Porque nos ve a los demás que no sentimos lo que él siente estando en el colegio, ni sus compañeros, ni profesores, ni el resto de adultos cuando van al trabajo. Al menos trabajamos a cambio de dinero. Los niños han de ir al colegio sí o sí, les guste o no. 

De hecho, ahora que en Primaria existen los partes (ya tiene 1 ó 2, el segundo no sé si al final se lo pusieron porque no firmamos nada), ya se lo ha dejado clarito al jefe de estudios. "¡Qué tengo que hacer para que me pongáis el tercer parte y echarme así del colegio!".

Por otro lado, el desconocimiento sobre las AACC por parte de los profesores es tremendo. Hay demasiados mitos y prejuicios, que no ayudan tampoco. Si hasta me recomendaron que hiciera Homeschooling. Y yo me pregunto, ¿y quién me paga el sueldo? ¿Los profesores que no atienden a mi hijo? 

Siempre escucho la misma frase. "Como va sobrado...". Mientras que otros niños que sin tener ningún diagnóstico de nada, de no presentar necesidades educativas ni tener informes requiriéndolo así de ningún tipo sí que son atendidos en determinados momentos, si tienen alguna necesidad puntual. Y por supuesto que me alegro por ellos, pues así debería de ser. Atención individualizada. Pero para todos. Si al resto les dan refuerzo para que no se queden atrás, ¿tanto cuesta atender a los niños de AACC que asimismo presentan necesidad específica de apoyo educativo? Claro que estar al este de la campana de Gauss supone no atender, porque como van sobrados... Y así poco a poco, van perdiendo el interés por aprender, pierden motivación y la confianza en el sistema educativo, pues no hace nada por ellos. Y cuando ya por fin estan tan hundidos que empiezan a suspender, entonces te dicen los profesores que "¿ves que no era de AACC?", "pero si suspende no puede ser tan listo", y más lindezas del estilo, que aunque no las haya experimentado aún y espero no tener que hacerlo, sí conozco gente que ha pasado por ello. 

Pero sobre todo te dicen: "No le enseñes nada que luego te quejas de que se aburre". Pero a ver señores, que yo no le enseño nada, él pide y pide, y si no se lo doy se busca la vida.

Aún recuerdo cuando empezó P4, y ya sabía leer y escribir, que quería aprender a escribir en cursiva (las minúsculas que se enseñan en el cole). Tuve tutoría al inicio del curso y su tutora me dijo que por favor no se lo enseñara, que sino cuando empezaran a tocarlo se iba a aburrir y que además podría aprender la direccionalidad mal. En ese momento le hice caso, pues intenté quitarle la idea de la cabeza a mi hijo. Pero al final se las ingenió él solo para aprenderlo por su cuenta. En cuanto aprendió, lo dejó y pasó a otro tema. 

Dos años después, en la tutoría que tuve en septiembre con su nueva tutora de 1º, ésta me dijo que si yo le había enseñado a escribir en cursiva (en nuestro cole en Iinfantil solo se enseña letra de palo -mayúsculas- en Infantil. Le dije que no, y su respuesta fue: es que su direccionalidad es perfecta, sus compañeros están muy lejos aún. 

Cuando estaba en P3, su mundo eran las letras y los números. No se aburría pues no tenía tiempo para ello. Así fue cómo se obcecó con la lectoescritura. Pero un año después, cuando los problemas en el colegio empezaron a crecer, también fue cuando empezamos a escuchar por primera vez que no quería ir al colegio, que se aburría, y que no haría nada hasta que el resto de sus compañeros aprendieran lo que él ya sabía. Por suerte se escudó en el dibujo, y dibujaba y dibujaba y dibujaba. Investigaba sobre el universo, el origen del ser humano, la muerte, el funcionamiento del cuerpo humano, y descubrió los Lego. Ya en P5 las cosas volvieron a tornarse un tanto más oscuras, pues ese brillo en sus ojos tendía a desaparecer, intentaba encajar con sus compañeros, jugaba a los cromos con ellos aunque no le gustaban e intentaba adaptarse al medio. 

Pero a costa de su esencia. Y me diréis, pero es que tienen que aprender a socializar, y eso es algo bueno. Y yo os digo, tenéis razón. Pero siempre ha de haber un equilibrio. Y es que él prefiere estar con niños más mayores, o con adultos. Y sus iguales para un rato está bien, pero no para dirigir toda su vida y todos sus intereses. Y ya sabe que si en el cole se junta con niños más mayores, que entonces los de su clase le hacen el vacío o le rechazan (eso lo dice él, puede que sea verdad o puede que no, pero como es su percepción, es su verdad). Y por suerte, a pesar de haber sido el payaso de la clase durante todo Infantil, es querido por sus compañeros, que saben cómo es, y lo aceptan. Eso sí que se lo debo de agradecer a sus maestras de Infantil. En Primaria han mezclado las clases, así que le ha tocado (como al resto, obviamente), aprender a conocer a sus compañeros nuevos, a que ellos le conozcan y le acepten, y viceversa, of course. 

Pero en Primaria hay demasiados libros de texto, demasiados profesores y demasiada prisa por avanzar en los libros, con lo que tiempo para que alumnos y profesores se conozcan no hay demasiado. Y eso mi hijo lo acusa demasiado. Él necesita conectar con el profesor, necesita crear un vínculo entre él y el profesor, necesita sentirse respetado y comprendido por el profesor, para él corresponderle. Y la culpa es suya, de su sensibilidad, pues es él quien ha de acostumbrarse al mundo, y no al revés. Y precisamente de SENSIBILIDAD hablaré en el próximo post.