¿Es mejor decirlo u ocultarlo?

En este aspecto, hay diversidad de opiniones, así que solo puedo aportar la mía. Yo creo en la normalización de la situación. Es decir, vivir las altas capacidades como cualquier otra situación que puede darse en el ámbito familiar. Es un aspecto más, y creo que la tendencia debiera de ser normalizar dicha situación. Con normalizar me refiero a que no se debe ocultar, pero tampoco ir promocionándolo por doquier, así como tampoco uno va soltando a los cuatro vientos que su hijo es rubio, juega al fútbol o tiene TDAH. Si me preguntan, respondo, si la situación lo requiere, respondo, y así sucesivamente.

En la familia no lo saben todos, de hecho, la mayoría no sabe nada, pero no porque queramos ocultarlo, sino porque de momento no sentimos la necesidad de contárselo a todos porque no se han producido situaciones que requieran saberlo. Aunque se percibe que el niño es peculiar, mientras exista respeto y no interfiera en las relaciones familiares y sociales, no hemos sentido necesidad de contarlo. 

Diferente ha sido en el ámbito escolar. Evidentemente los profesores ya lo saben, aunque precisamente de momento son los que menos hacen, tiempo al tiempo. Hemos tenido algunos conflictos con algunos compañeros y padres, y a algunos con los que tenemos confianza sí que se lo hemos contado. Pero simplemente porque buscábamos comprensión y no rechazo ante lo desconocido. De hecho, en el cole, la mayoría de padres tiene una percepción de mi hijo que nada tiene que ver con la realidad, y algunos lo han etiquetado de rebelde o movido, otros de TDAH, otros sencillamente inquieto. Personalmente me gustaría que no hubiera etiquetas, ya que cada niño es como es y como tal hay que respetarlo. Pero lamentablemente hoy en día, hay familias que intervienen en las relaciones de sus hijos con otros niños, hacen comentarios al respecto, y eso ayudar no ayuda precisamente. Las etiquetas son necesarias, bajo mi punto de vista, para darle un nombre a ese algo y para que en base a eso mismo, a nivel intervención educativa, se actúe, es decir, se produzca una verdadera inclusión.

En mi círculo de amistades es donde más abiertamente he hablado del tema, pero por una sencilla razón: desahogo y comprensión. Porque las cosas como son, en este mundillo lo normal es intentar pasar desapercibido, no puedes hablar así como así con otros padres de situaciones cotidianas, de tus inquietudes o miedos, porque el desconocimiento es tan grande y los mitos y prejuicios tan grandes, que resulta complicado encontrar esa complicidad que a veces necesitas. 

Y no, no pretendo achacar ni mucho menos toda la problemática a su condición de AACC, pero la realidad es que muchas cosas que le suceden a mi hijo tienen que ver en mayor o menor medida con las AACC, ya que ha nacido con ello, y las AACC intervienen en su personalidad, en su forma de aprender, de relacionarse con los demás, en su forma de comprender el mundo que le rodea. 

Alguna vez me han preguntado directamente si mi hijo era de altas capacidades. Tiene sus excentridades y a veces se nota. Otras muchas veces no, desde luego. Es un niño, como otro cualquiera.  Pero hay algo que he cambiado en este tiempo. Al principio intentaba ocultar ciertas cosas. Por ejemplo, cuando con 3 ó 4 años llevaba un dibujo al cole me daba cuenta de que algunos padres hacían comentarios al respecto. Y es que no nos engañemos, hoy en día la competitividad entre padres por sus hijos es demasiado alta. Al principio, mi hijo llegaba a la puerta de clase con un dibujo en la mano para su profe, e ilusionado quería dárselo. Acabé pidiéndole que lo guardara en la mochila y se lo diera solo dentro de clase. Otra típica situación se daba cuando el resto de compañeros aprendía a leer y escribir, y se formaba el típico corrillo de madres hablando de lo bien que leían o escribían sus hijos, y yo siempre callada. Sus hijos probablemente con dos años no se dedicaban a "estudiar" diccionarios ni escribían la lista de la compra con 3. Ahora ya si mi hijo tiene ciertos intereses no los voy ocultando, si surge el tema, lo comento, pero nada más.

Mientras evaluaban a mi hijo, también recibí ciertas insinuaciones y comentarios, y la típica respuesta que escuchaba una y otra vez era: "ojalá no lo sea", "suelen tener muchos problemas", "es mejor que sea normal", "son niños difíciles". Y yo contestaba que no es malo que un niño sea de altas capacidades. Es más, después de psicólogos, psiquiatras, terapia, problemas de conducta en el cole, etc. lo que realmente quería era una respuesta. Y mejor una de este tipo a seguir buscándola en otros sitios, y esperando veredictos del tipo: trastorno negativista desafiante, TDAH (lo habíamos descartado tanto en el cole como en casa desde el principio), Asperger (yo sospechaba y también quedó descartado de entrada), etc. Porque la realidad es que mi hijo ya tenía problemas sobre todo en el colegio, y saber que el origen es ése ayuda a saber qué pasos tomar en el futuro para evitar males mayores, posible fracaso escolar (permitidme un dato, aunque no cite la fuente, hay estudios que han demostrado que entre un 50 y un 60% de los alumnos de AACC tiene fracaso escolar y un 70% presenta rendimiento por debajo de sus posibilidades), problemas sociales, etc. 

¿Qué entiendo, por lo tanto, con normalización? Pues es más sencillo de lo que parece. Si es normal fomentar el talento futbolístico de un niño sin necesidad de ocultarlo o esperar a que sea mayor por si no fuera tan bueno, tan normal es fomentar las ganas de aprender, de investigar y de cultivar la mente para muchos de estos niños, sin tener que verlo como un tema tabú.

Y por último, mi hijo sabe que tiene altas capacidades. Obviamente se lo hemos explicado de forma que lo pueda entender y gestionar, porque también él necesita conocerse mejor y entender por qué tiene intereses distintos a los de sus amigos, o por qué los demás tardan más tiempo en aprender lo que él ya sabe o aprende si esfuerzo. Porque en ese aspecto es diferente, al igual que él sabe que tiene compañeros que son buenos bailarines o jugadores de fútbol.